כשירויות

קראו את הזרקור

אקדמיית קהאן (באנגלית: Khan Academy) היא ארגון אמריקאי ללא מטרת רווח שנוסד בשנת 2008 על ידי סלמאן קהאן, במטרה לספק לכל אדם אפשרות לצפות בשיעורים מוקלטים בנושאים מגוונים, בכל זמן ובכל מקום.

כיום באתר של אקדמיית קהאן בישראל קיימים יותר מ-3,300 סרטונים ו-658 תרגילים, מסודרים לפי תוכנית הלימודים מכיתה א' ועד יב'.

איזה ערך חדש נוצר בזכות הקמת אקדמיית קהאן?

• תפיסה של "ננו-למידה" – למידה במנות קטנות, הפשטת מושגים ופירוק נושאים
• הנגשה שונה של חומר לימודי – באמצעות סרטונים במקום הרצאה פרונטלית
• כיתה הפוכה – אפשרות לעשות את שלב ההקניה בבית, ובכיתה לתרגל
• זמינות – התלמידים יכולים ללמוד בכל זמן ובכל מקום, ולא רק בשיעור
• חינוך בקוד פתוח – כל אחד יכול להעלות סרטונים וללמד
• התאמה אישית – כל אחד לומד בקצב שלו

חשבו: אילו מיומנויות, ידע, ערכים וגישות היה צריך סלמאן קהאן כדי לפתח את הרעיון שלו שיצר ערך חדש משמעותי כל כך בעולם הלמידה?

שיח סביב 3 דוגמאות ל-3 הכשירויות הטרנספורמטיביות

• יצירת ערך חדש: בניסוי מבחנים עם אינטרנט פתוח, מורות ומורים רוכשים את היכולת לפתח שאלות למבחנים מסוג חדש לגמרי. הערך החדש שנוצר – שיטת הערכה רלוונטית ומותאמת יותר למציאות העכשווית, שבתורה משפיעה "לאחור" גם על דרכי הוראה ולמידה חדשות שאינן מבוססות על שינון וזיכרון, אלא על חקרנות רשת ופעלנות של תלמידים ומורים.
• יישוב מתחים ודילמות: בבתי ספר דמוקרטיים, תלמידות ותלמידים רוכשים את היכולת לפתור סכסוכים בעזרת המנגנון של ועדת משמעת שבה ילדים משמשים כמגשרים ושופטים במגוון מקרים של מתחים ודילמות בין ילדים לילדים או בין ילדים למבוגרים, ובתוך כך מתנסים במיומנויות כגון הקשבה אמפתית, היכרות עם נקודות מבט מגוונות, יכולות ויתור ופשרה ועוד.
• לקיחת אחריות: דוגמה אישית מתהליך של השתתפות ממושכת בקבוצת ספורט ובריאות, בלי יכולת לקחת אחריות אישית מלאה על התהליך. יש רצון ומוטיבציה, יש ערכים, גישות וכו'.. אבל בגלל שחסרה מיומנות של התמדה – הכשירות לא מושגת במלואה.
• הזמנה למישהו מהמשתתפים לשתף בדוגמה משלו, בהקשר אישי או בית ספרי

מבחנים עם אינטרנט פתוח

מטרת ההתנסות

סדנה שמעודדת יצירת פעילויות לימודיות לפיתוח כשירויות

מתי להשתמש?

מתאים לסדנה בחדר המורים, לסדנה עם הורים או לשיעור עם תלמידים, כאשר רוצים להכניס את נושא הכשירויות לשיח הבית ספרי.

הכנות 

• לפעילות פיזית: הכינו מראש פתקים בצבעים שונים.
• לפעילות מקוונת: הכינו מראש לוח שיתופי שניתן לכתוב בו "פתקים" (Lino-it , Padlet וכד'). 
• הכינו רשימה של הכשירויות (אפשר להיעזר ברשימה או במצגת שלעיל)

מהלך הסדנה

• ערכו סקר בקרב המשתתפים ביחס לשליטה של כל אחד ב-8 הכשירויות שהגדיר ה-OECD. 
• קיימו דיון בתוצאות הסקר – אילו כשירויות רווחות אצל רוב המשתתפים? אילו כשירויות חסרות או מדורגות נמוך על ידי המשתתפים? מהן המשמעויות?
• בעקבות הדיון, בחרו כשירות אחת בה תרצו להתמקד (מתוך הרשימה לעיל)
• בקשו ממשתתפי הסדנה לכתוב הצעות על פתקים: 
  • איך אפשר לפתח את הכשירות הזו אצל הלומדים במסגרת בית הספר? 
  • אילו פעילויות נוכל ליזום כדי לקדם זאת? 
  • אילו התנסויות נוכל לזמן לתלמידים במסגרת השיעורים ומחוץ להם כדי לפתח אצלם את הכשירות שבחרנו? 
• הדביקו את הפתקים על לוח או משטח ונסו למיין אותם למקבצים (רעיונות דומים יחד).
• קיימו דיון לאור התוצאות: 
  • מהם מרכיבי הכשירות עליהם תרצו לשים דגש? 
  • כיצד ניתן לפתח אותם? 
  • איך אפשר לשלב זאת עם לימוד ידע בתחומי דעת שונים?

מהן הדרכים שבעזרתן אפשר לפתח כשירויות אצל הלומדות והלומדים במוסדות החינוך?