הערכת הוליסטית של סוגי ידע שונים, של מיומנויות, גישות, ערכים וכשירויות, הנעשית דרך היבטים שונים של ביצועי הלומדים: ידע אפיסטמי וחשיבה מסדר גבוה, מיומנויות תוך ובין-אישיות, מיומנות פתרון בעיות וגישות כגון סקרנות – אינם נמדדים על ידי המבחנים הסטנדרטיים. נדרשת הערכה הוליסטית הכוללת פרקטיקות הערכה חדשות עבור כל הסוגים של תוכני הלימוד[456].
הערכה של תהליך הלמידה מעבר להערכת תוצרי הלמידה. ניטור והערכה בזמן אמת של תהליך הלמידה והנגשת ההערכה לכל בעלי העניין – המורה, הלומד, ההורים והמערכת – באמצעות טכנולוגיה, יאפשרו הפקת לקחים מהירה ושיפור מתמיד של תהליך הלמידה וההוראה.[457]
למידה והערכה מכומתת (Quantified learning)) המתבססת על ניטור בזמן אמת של הלמידה והפעילות הפיזיולוגית והמנטלית של הלומד, באמצעות חיישנים חכמים ומחשוב לביש, תאפשר הערכת למידה המתבצעת בכל מקום, זמן ומצב. כלי ניתוח אוטומטיים יספקו ללומד, למורה ולמערכת תובנות מהירות וממוקדות לצורכי הפקת לקחים ושיפור תהליכי הלמידה וההוראה. ניתוח הנתונים יאפשר להציג ללומדים הזדמנויות והמלצות לקידום הלמידה שלהם, והמורים יוכלו לבצע מעקב אחר ביצועי הלומדים לאורך זמן, לפקח על קבוצות לומדים, ולזהות הזדמנויות והישגים.[458]
הערכה מבוססת מיומנויות מורכבות, מתמקדת במגוון סוגי שאלות, שהמענה עליהן מתבצע באמצעים גרפיים, כגון ציור, הזזה, סידור או בחירת אזורים גרפיים, טקסט חם, שבו הלומדים בוחרים או מסדרים מחדש משפטים או ביטויים בתוך קטע ועוד. המשותף למטלות הללו הוא שהלומדים מבצעים במסגרתן סדרה מורכבת של משימות הדורשת שליטה במיומנויות מורכבות[459].
הערכה מותאמת אישית והערכה מסתגלת מסתייעת בהתאמה של ממשקי הערכה לצורכי הלומד בהיבטים של שפה, מענה למוגבלויות של ראייה ושמיעה וכדומה. היבט נוסף של התאמה אישית של ההערכה הוא ההערכה המסתגלת, המאפשרת תוך כדי ביצוע ההערכה התאמה אינטראקטיבית של רמת שאלות לרמת הידע והיכולות של הלומד.[460]
מיקרו-קרדיטציה שמה דגש על הערכה וקרדיטציה של מיומנויות ממוקדות ופרטניות ולא על תעודות הסמכה ותארים אקדמיים או מקצועיים. הלומד צובר תמהיל של תגים, מייצגי מיומנויות, המוענקים על ידי ספקי קרדיטציה מוכרים ובעלי מוניטין. תהליך קבלת הקרדיטציה על מיומנות יתבצע דרך פלטפורמות מקוונות בכל מקום ובכל זמן.[461]
[457] Draft Literature review on aligning pedagogies and assessments with changes in
Curriculum, OECD, 2019
[459] Draft Literature review on aligning pedagogies and assessments with changes in Curriculum, OECD, 2019
[460] Assessment framework of the OECD Study on Social and Emotional Skills, OECD, 2019