מגמת הפרסונליזציה מניעה מעבר הדרגתי לתוכניות לימודים המותאמות אישית למאפייניו, ליכולותיו ולרצונותיו של כל לומד. כל לומד צריך "להחזיק" את מצפן הלמידה האישי שלו הכולל ידע קודם, חוויות למידה, צורת למידה, נטיות אישיות ורקע משפחתי והמתחשב בהם. מסלול הלמידה של כל לומד והמהירות שבה הוא מתקדם לעבר השלומות שלו יהיו שונים מאלו של חבריו. כדי להתאים את הקצב ללומד יש לעצב תוכניות לימודים דינמיות במתווה פתוח וגמיש המשמשות "'מסגרת עבודה". מסגרת זו תגדיר באופן כללי מקצועות, תוכני לימוד, יעדים ותוצאות מצופות, אך תותיר בידי "השטח" החינוכי (רשויות, מנהלים ומורים) את החופש והאחריות להגדרה מפורטת של התכנים בהתאם לצרכים המקומיים.
תוכניות לימוד מותאמות אישית יהיו גמישות ויעוצבו לפי החלטות, מטרות ויעדי הלומד וטווחי זמן ואמצעים להשגת יעדי אלו. טכנולוגיות מתקדמות יגשרו על פערים במשאבי ההוראה הנדרשים ליישום תכניות אלו[464]. בגישה זו מודגש המקום של מקצוע ההוראה ושל תפקיד המורה, בהיותם אלו המאפשרים התאמה לצורכי הפרט,[465] והיא מאפשרת למורים להשתמש בשיטות הוראה מותאמות שיקדמו את הלומדים באופן מיטבי. תוכנית לימודים אישית תותאם ללומד גם בהקשר התרבותי, לדוגמה, בלימודי הסביבה יכולים הלומדים ליצור מאמרים מצולמים המדגימים את השפעתם של בני האדם על הסביבה המקומית שלהם.[466] מנהלי בתי הספר ומורים זקוקים להכשרה על מנת לממש את האוטונומיה הניתנת להם המאפשרת להם מעורבים בעיצוב תוכניות הלימודים, דבר שדורש מומחיות בתכנון שיטתי, ביישום ובהערכה[467].
במישיגן ארה"ב, אושרה בחוק בשנת 2006 תוכנית לימודים מותאמת אישית. הדבר מאפשר לבצע שינויים ביחס לדרישות מסוימות של תוכנית הלימודים, כדי להתאים את הרלוונטיות של החוויה החינוכית ללומד. החוק מפרט את התחומים שבהם ניתן לבצע שינויים בקרב קבוצות לומדים ייעודיות, אך תוכנית הלימודים האישית מונגשת ומתאפשרת לכל הלומדים תוך שמירה על הרמה האקדמית הנדרשת לקבלת תעודת בגרות[468].
[465] PQC aggregated country responses: Section 2 – Trends in curriculum redesign, OECD, 2019
[467] Progress report on the draft international synthesis report: Curriculum flexibility and
Autonomy OECD, 2019